在線教學如何讓學習真實發生？

疫情之下，什么樣的在線教學才會讓學習真實發生？筆者認為，要想讓學習真實發生，在線教學應注意以下六點：

第一，自主預習是前提。著名教學論專家江山野先生在《論教學過程與教學方式》一文中強調，當學生能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己閱讀和思考，讓學生自己解決現有發展區問題，這是體現學生主體性的基礎。自主預習的作用就在于把教學建立在學生充分預習的基礎之上，準確把握學生的知識掌握、經驗基礎，針對學生預習中的“憤”“悱”問題找準知識的生長點，開展基于問題解決的深度學習，著力解決學生認知的最近發展區問題。這是讓學習真實發生的前提，否則，在線教學就會失去針對性，課堂必然陷入表面、表層和表演的簡單學習誤區。

第二，微課學習是重點。上海師范大學黎加厚教授將“微課程”定義為時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程是根據教學目標和教學內容，制作成供學生在課外或家庭中進行自學內化的在線學習憑借。微課學習的基本要求是把握指向性，針對學生的學習重點、難點、疑點或盲點而教；力求情境化與互動性，注重動態生成，讓學生在具體生動的情境體驗中生成智慧、建構新知，力避教師單一枯燥的講授；重視時效性，力求短小精悍、簡潔實用。尤其需要強調的是，微課學習與文本學習要同步，重在解決文本學習不能解決的重難點問題。

第三，思維對話是核心。在線教學要以學生為中心，以思維對話為主要方式，變以知識為中心的碎片化學習為以核心素養為核心的問題解決式整體性學習。思維對話涵蓋“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標，遵循“自我建構”與“合作建構”相統一，引導學生通過問題共振、情感共鳴的思維碰撞內化所學，內省新知，內悟新理，發展智慧，提升學科核心素養，達到智慧共生的目的。

第四，在線測評是關鍵。學習最直接的目標就是應知與應會。應知比較適合用紙筆測試進行評價，應會比較適合用表現性任務評價。無論是紙筆測試還是表現性評價，在線教學都強調將嵌入式評價貫穿始終，通過在線測評的方式，讓學生及時進行反饋矯正，培養其學以致用的關鍵能力，確保教學的有效性。

第五，在線研討是根本。在線研討要明確教學任務分工，突出以課時教學設計為主的集體備課。在備課內容上，要針對學生的認知障礙點、思維沖突點、情感體驗點和智慧生成點，針對學生的共性問題和有價值問題展開；在備課方式上，強調“一人主備、群體研討”的方式，化群體智慧為個體優勢；在備課時間上，堅持“一周一大備，每天一小備”，通過在線教學設計的高質量讓學習真實發生。

第六，自主管理是保障。自主管理是在線教學有效性的重要保障。為此，必須建立個人自我管理機制，引導學生自我定向、自我評價、自我調控、自我完善，并依據反饋評價情況，制定個人發展目標和學習計劃。同時，發揮家長助教的作用，強化親子共學互促。這樣，既讓學生的學習真實發生，又增進了親子溝通，推進了家校共育，培養了學生良好的自主管理能力和公民素養。

總之，疫情當下，在線教學要想讓學生的學習真實發生，必須抓住融合創新這一關鍵，實施基于信息化的“線上+線下”混合式教學。

許興亮

蒲公英評論特約評論員

 來源|中國教育之聲