在抗擊新冠肺炎疫情的這段時間，全國中小學生“停課不停學”，這對習慣于線下教學的教師是很大的挑戰。因為時間倉促，線上課程質量參差不齊，教學過程中遇到各種各樣的問題在所難免，但我認為課程設計不對路是首要問題，需要加緊改進和優化。

線上課程教學有何特點

線上和線下是兩類不同的教學活動，線上課程設計要符合線上教學的特點，如果按照線下教學的思路去設計線上課程和教學，必然會產生較大偏差。

具體而言，線上課程教學具有6個特點：

環境網絡化。線上網絡化學習環境，交互方式不再是面對面的人際交互，驅動方式不再是教師現場組織，學習工具變為機器、平臺、軟件。沒有教師直接連續的關注，沒有同伴的行為參照，學生具有獨立性，靠學習任務驅動，主要跟電腦電視打交道。在這種環境下，線上教學要重新定位，重構邏輯，轉換動力。

媒介數據化。線下課堂教學媒介是紙質的教材學材，線上教學媒介則是數據信息。線下一節課的教材學材只有幾頁到十幾頁，而線上學習面對的是海量的信息空間，滿屏的符號沖擊，動動鼠標就能給出若干條信息。線下課堂學習主要靠聽，線上學習主要靠看，要自己閱覽、篩查信息、認知加工。在這種媒介下，需要改換教學的起點、重心、路徑和方法。

資源共享化。資源共享化是線上教學的重要特點，既為教學的廣度、深度和厚度提供了可能，也為學習成果分享交流提供了便利，產生了協作學習、智力眾籌和知識創新等諸多新的學習方式。這一特點要求線上教學以資源供給為重心，靠資源打開學生的視野和思路，實時學習新的知識和技能，并參與教學資源的共建共享。

時空靈活化。線上教學最顯性的特點是時空分離，這既給教師組織教學帶來了挑戰，也為教學創新提供了契機。一方面可重構邏輯，靈活切分任務，如設計資源支撐型教學，突出課程設計、資源創制、資源推送、過程支持、檢測反饋等時空組合；另一方面可重構流程，轉換教學重心，如設計討論式教學，可把教師講解視頻或PPT、資源支架安排學生分散自主學習，集中上課時間安排問題討論和釋疑解惑。

學習自主化。線上教學須以學生為中心，圍繞學生自主學習設計課程。在線教學以學生自主學習能力為條件，也以學生自主學習能力培養為核心目標。時空分離特點決定了教師主導模式走不通，資源共享特點意味著學生可以自主選擇，獨立分散學習也要求學生自我監控。這次疫情下的在線教學，反映出最大的問題是學生自主學習能力缺失。學生自主學習能力要在實戰中培養，線上課程設計的每個模塊、每個活動、每個任務，都要依從和支持這一特性要求。

策略個性化。開展線上教學，每個學生學習基礎、認知特點、技能儲備不同，甚至每個學生的學習時空和流程安排都不同，凸顯了個性化需求。網絡技術為個性化教學提供了條件。線上課程設計要充分考慮這一特點，從流程靈活安排、資源定制推送、技術設備的選擇、認知工具的開發到答疑解惑等，都要利用好個性化特點。

根據上述特點，線上課程設計重點可在三個方面突破：一是教學邏輯以學生和資源的互動為主線，資源制作、推送與呈現成為關鍵。二是教學資源要豐富有料，且須模塊化、靈活組合和可自選，提供符合不同認知需求的材料。三是教學方法是學生自主、教師輔助、任務驅動，教師要做好課程設計師。

當前線上教學存在啥問題

我們的在線教育還處于原始積累階段。在這次疫情應對中，臨時應急進行課程和教學設計，多是線下課堂線上化，資源創制、內容呈現、組織教學、節奏把控、互動反饋等基本方法技能不匹配，具體而言有四個方面的問題：

定位不對路。目前全國的中小學在線教育，包括文化補習、特長培訓、素養提升、課程教學等全部種類在內，核心功能多是幫助教者“教”的，很少是幫助學習者“學”的。如這次疫情期間，一些地方直接照搬線下課堂，連升旗講話、上課起立、問好、坐姿、環境布置、學具擺放、問答對話都一樣，有的培訓機構還以“與學校課堂同步”為賣點，把在線課程定位為線下課程的線上化，違背了在線教育以學習者為中心的原則，失掉了網絡空間用戶自主的特性。

內容不對路。很多在線教育產品內容，還是仿照大班教學，還是“應試”“應賽”思路，關注的仍是知識點和操作點的概括提煉。在線教學突出強項是內容資源的豐富性、選擇性，學習者可以根據自身需求選取和組接。如果線上課程內容還是線下的轉換，那么這些內容多將成為“僵尸”，學生們自然不愿用。

流程不對路。現在的在線教學，流程還是線下課堂教學的路數，備課寫教案—上課講授—課后作業及答疑，流程的重心是上課講授，教師負責輸出，學生負責接收。真正有效的在線教學，應該是課前學生備課—課堂問題討論—課后練習應用，教師重在挖掘數據，研究學情，推薦資源，引領討論。

工具不對路?，F在國內各在線教育平臺工具，短板有“五多五少”：支持教師講授的工具多，支持學生自主學習的工具少；支持線下課堂重現的工具多，支持課前課中課后鏈接的工具少；支持重復記憶訓練的工具多，支持團隊合作互動學習的工具少；支持靜態知識傳輸的工具多，支持學習成果多維呈現的工具少；支持教師制作講稿的工具多，支持學生畫像和學情調研的工具少。在線教育工具開發還處于初始段位，不能支持知識建模、學情調研、快速反應、綜合測評、深度分析、模型開發等更專業層面的教學行為，難以有效賦能。

線上課程設計要注意什么

線上課程設計要突出考量多方面因素，包括：線上學生如何學習，課前課中課后任務怎么設置，各個學生會遇到哪些問題，怎么提供差異化支持，重難點在線突破的方法，需要哪些支架和資源，怎么在線組織討論、探究和答疑，設計什么作業能夠活化所學知識，并能檢測各個學生學習程度，學生的學習成果如何深層呈現和分享，等等。

線上課程設計要把握好6個方面。

任務驅動。在線教學要以任務和問題為驅動，以學生和資源的互動為主線。在線課程設計的首要任務是設計學習任務。學習任務設計應符合8個維度的要求：能夠承載課程目標，符合價值倫理，有挑戰性，可選擇，與生活有連接，有一定經驗支持（符合最近發展區），可分解、可操作、可檢測，具有內在一致性。在線教學時空相隔，要通過任務設計黏住學生。越低齡的學生，學習任務越要有趣有料。

自主為本。把學生自主學習作為在線教學的本質要求，各課程要素始終圍繞著如何支持學生自主學習而設計，師生都要有明確的行動指標。教師要專題設計每個課程的在線學習指引，包括任務目標、內容分析、學習方法、學習工具、作業分享、測評反饋等。學生則根據學習任務目標，自主查詢資料，挖掘需求，提出問題，討論解惑，差異練習，進行自我檢測。年齡小的學生指標可簡化，能力強的學生可提高要求。

模塊組合。線上課程資源呈現方式宜模塊化。教師要在專題課程在線學習指引的基礎上，幫助學生遴選資源模塊，每個環節和知識點可推薦3至5個資源，既盡量精要，又照顧個性需求。資源模塊的形式，包括講解視頻、演示實驗、實際操作或“文字+思維模型”等，根據學生的身心特點，確定每個資源模塊時長。對于重難點的突破，要提供支架性資源，這也是教學專業資源建設的難點，往往需要教師自己創制?，F在國內教學資源庫中，一般性零散低質材料多，搜索遴選困難，也不方便抽取、組合和連接，尚需長時段積累和沉淀。

要素連接。線上教學可打破時空限制，組織多種要素連接，這給課前課中課后一體化設計提供了便利，應統籌利用時空要素，把學習任務分配到不同時段，把各時段的學習內容連接起來，還可以根據學情和知識類型，重構教學邏輯，改變教學順序和流程。這樣便于學生自主安排學習進度和次序，最大限度地實現個性化學習。

團隊學習。國際上近年新興的Team學習，可把世界各地的人連接起來，充分整合各地背景資源，實施創新性學習。我們的在線教學可以嘗試這種方式。其操作要點包括：目標統領、分工合作、智慧眾籌、在線討論、共享集成。這樣既可以培養溝通、協作技能，也能強化參與者的認知責任，激發每個學生的深層動機，是一種有效的共同體學習方式。

即時反饋。在線教學，能否黏住學生并步步深入，關鍵是要即時反饋。有效的在線教學，包括直播課堂，教師的工作重心要轉移到互動反饋上來，而不應該是對照PPT講授。在線教學反饋點包括狀態圖標點亮、數據分析讀取、過程記錄標注、互動問答回應、作業提交瀏覽、學習目標檢測等，特別是各個學生作業提交、分享情況，教師要給以分析性反饋，既實現成果分享和協同構建的目的，又可引導學生深層學習和認知投入，同時起到組織教學的功能。

我國目前的在線教育還處于以完成媒介資源數字化和教學活動網絡化為主的1.0階段。通過這次疫情防控，應盡快啟動2.0建設，重點做好資源體系化重構，實現線上線下混合教學，支持學生個性化學習。有條件的地區和學?？砷_展3.0實驗，探索教育智能化和自適應學習模式。這次全國性大規模線上教學雖是因疫情而短期應用，但將會作為線上線下混合教學的前導而快速迭代，各級教育部門、各教育機構和學校應做好長遠布局。

（作者系中關村學院學術委員會原負責人。本文系國家教育體改項目“中外多元開放學習環境建設與創新學習課程開發合作研究”的研究成果）

內容來源：《中國教育報》2020年03月12日第11版 版名：課程周刊

新華社昆明3月11日電（記者 龐明廣）云南省教育廳11日發布的《關于做好2020年春季學期開學準備工作的通知》宣布，云南各地高三、初三年級將于3月23日開學，中小學其他年級將于3月30日開學。

通知提出，云南各地符合返校條件的教職員工應在3月16日返校返崗，做好開學、教學準備和疫情防控、控輟保學等工作。除中小學外，高等學校、中職學校應按有關要求“一校一策”有序開學。

通知還提出，幼兒園、特教學校應在高等學校開學后一周左右開學，具體開學時間將分批單獨通知，各地各校（含校外培訓機構）未接到正式開學通知前，不得自行開學。

云南省教育廳要求，州（市）、縣（區）教育行政部門應協調衛健、疾控部門，指導學校開展健康教育、傳染病風險點排查、預防性消毒工作，建立教育、衛健、疾控、就近醫療機構發熱門診、學校聯系機制，協調開通師生發熱門診綠色通道。

云南省教育廳還要求，各級各類學校要落實防控主體責任，學校黨政負責人是疫情防控工作第一責任人。學校應嚴格落實“人盯人”措施，采取學校、年級（院系）、班主任和教師三層網絡機制，對師生員工開學前14天健康狀況和旅居情況進行全面排查，建立風險評估檔案，并將其作為返校的評判依據。

內容來源：新華網

新華社武漢3月11日電（記者 王賢）湖北省新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控指揮部11日發布通告，提出全省以縣域為單位，劃分低、中、高風險區，實施分區分級差異化防控，企業分類分時有條件復工復產，推進人員安全有序流動；省內大專院校、中小學、中職學校、技工院校、幼兒園等繼續延期開學。

根據通告，武漢市企業復工復產安排：涉及保障疫情防控必需（醫療器械、檢驗檢測儀器設備、藥品、防護品、消殺用品生產銷售以及原材料配套等）、公共事業運行必需（供水、供電、供熱、油氣、通訊、環衛、醫廢處理等）、群眾生活必需（蔬菜水果生產經營，糧油食品、肉蛋奶、水產品生產加工和銷售，超市賣場、母嬰用品銷售、農副產品批發、快遞物流、周轉倉儲、電商、配送制餐飲等）、農業生產必需（種子種苗生產、畜禽水產養殖和茶葉加工、飼料加工、磷復肥化肥農膜農藥獸藥生產和銷售、農機生產與服務等相關企業及合作社）以及其他涉及重要國計民生的企業可以復工復產。對全國、全球產業鏈配套有重大影響的企業，在防控措施到位、防控責任落實的前提下，按程序批準后可以復工復產。春節以來未停工停業的企業可以繼續生產。其他企業先按不早于3月20日24時前復工復產。

武漢市以外其他高風險地區企業復工復產安排：涉及保障疫情防控、公共事業運行、群眾生活、農業生產必需以及其他涉及重要國計民生的企業，金融保險、港口和貨運站場、重點產業鏈配套企業，承擔國家、省市重大工程和重點項目的企業等，可以有序復工復產。春節以來未停工停業的企業可以繼續生產。

中風險地區企業復工復產安排：除上述類型企業可以復工復產或繼續生產外，用工和產業鏈配套以本地為主的工業、農業產業化企業，以室外作業為主的建筑業企業，法律會計、軟件信息服務等相關服務業企業，可以有序復工復產。

低風險地區企業復工復產安排：實行限制清單管理，不在限制清單內的市場主體可以有序復工復產或繼續生產。限制清單內的市場主體，主要包括人員聚集度高、場所相對密閉的影劇院、棋牌室、游藝廳、書店、網吧、舞廳、酒吧、KTV、公共浴室、足浴店、美容店、健身房、培訓機構、堂食類餐飲等，疫情解除前不得復工復產。

企業復工復產前，應制定疫情防控工作方案和應急處置預案，做好相關準備工作，確保做到防控機制、員工排查、設施物資、環境消殺、安全生產“五個到位”。企業復工復產由所在縣（市）新冠肺炎疫情防控指揮部（以下簡稱指揮部）負責審批，市轄區企業復工復產由所在市指揮部負責審批。

人員流動方面，湖北省繼續實施嚴格的離漢離湖北通道管控措施，做好滯留在湖北外地人員服務保障工作。各級指揮部做好滯留在外人員安全有序返湖北服務保障工作，將返湖北人員納入本地疫情防控管理。

中風險、低風險地區人員，憑健康碼“綠碼”，在省內安全有序流動。武漢市以及省內其他高風險地區人員，憑健康碼“綠碼”，可與省內流入地采取“點對點”運輸方式安全有序流動。

武漢市以外地區，在做好健康管理、落實防控措施的前提下，采取“點對點、一站式”的辦法，集中精準輸送務工人員安全返崗，幫助外地滯留在鄂人員安全有序返鄉。

交通運輸管理方面，中風險、低風險地區的省內客運航班、旅客列車、客運汽車、客輪以及城市公交，在采取必要防控措施的前提下，逐步有序恢復。武漢市以及省內其他高風險地區的客運航班、旅客列車、客運汽車、客輪以及城市公交繼續停運。

內容來源：新華網

　　據報道，3月9日早上6點，青海省玉樹藏族自治州第二民族高級中學的教師員工已全部到崗就位，校辦公室主任在學校門口疏導工作。從這天開始，青海省內部分普通高中、中等職業學校開學。按青海省此前發布的開學信息，青海普通高中、中等職業學校原則上3月9日至13日陸續開學；初中學校原則上3月16日至20日陸續開學。

　　同日，教育部有關負責人在回應何時開學這一問題時，提出開學要滿足“三個條件”：一是疫情基本得到控制。所謂基本得到控制，是由國家來判定的，具體可能要精準到縣一級的疫情防控情況。二是家長都認為，或者絕大多數同意現在開學是安全的。三是開學以后必要的防控物資和條件都是到位的。其中提到“要精準到縣一級的疫情防控情況”，表明確定開學日期，要精準施策，因地制宜。

　　青海能開學，正是因為滿足了這三個條件。據報道，自2月6日起至今，該省連續32天無新增確診病例和疑似病例。從2月21日最后兩例新冠肺炎病例出院至今，青海省實現“三清零”（確診病例治愈“清零”、密切接觸者“清零”、所有疫點“清零”）。同時，當地對已經返青和即將返青的師生全部建立了“人盯人”管理臺賬，確保返青后落實14天隔離要求。此外，已有1054名醫療機構和疾控部門的專業人員進駐學校，就防護知識和技能等對教職員工開展培訓，并幫助完善疫情處置預案。據報道，截至3月6日，青海省工信廳已向全省教育系統調撥口罩84萬個、醫用酒精36.03噸、消毒液75噸、額溫槍855把。

　　近期，幾乎每天都會有某地何時開學、中高考時間推遲之類的傳言，教育部門一次次出來回應、辟謠。這種現象，在一定程度上反映出很多學生和家長焦慮等待開學、希望學習生活回到正軌的心情。雖然目前各地都在開展“停課不停學”在線教學，但部分學生并不適應，而且孩子居家學習需要照看，和父母上班有沖突。

　　然而，開學是急不出來的。我國疫情防控已經呈現持續向好的趨勢，但不可輕易松懈。當前疫情輸入性風險陡增，尤其是沿海地區的大城市，面臨境外輸入和復工復產人員流動的雙重壓力。因此，對疫情防控形勢必須進行精確的研判，不能想當然。比如有家長稱本地已經連續10多天沒有確診病例，其他省已經開學，便要求本地也盡快開學，這顯然不是科學的判斷。

　　一些學生、家長擔心本省遲遲不開學會影響高考升學競爭。但實際情況是，我國高考錄取方式是高校把招生計劃分配到一省，由全省符合高考條件的考生競爭，和其他省關系不大，只要省內在開學時間上保持一致，對全省考生就是相對公平的。而由于中考在很多省是在地級市統一考試、錄取（甚至在縣域范圍內進行），只要全市初三統一開學，也不會影響到中考錄取。

　　因此，就何時開學這一問題，需要有科學的態度和認識。各地要精準施策，不能已經可確保學生安全卻遲遲不開學，也不能還沒有滿足開學條件就貿然開學。學生、家長應保持心態平衡，不要輕信謠言，徒增焦慮。只要防控不松懈，開學日在各地都會早一點到來。

來源：山東教育發布

01創建職業教育改革試驗區

今年是《湖南省職業教育改革實施方案》實施的第一年，湖南省職業教育將怎么干？

9日，湖南省教育廳發布《2020年湖南職業教育與成人教育工作要點》明確，將積極創建職業教育改革試驗區，研究制定《湖南省創建國家職業教育改革試驗區實施方案》，推動省政府與教育部簽訂共建協議，支持湖南省聚焦職教體系構建、產教融合發展、育人機制創新、標準體系建設等重點領域。

02爭取本科層次職業教育試點

今年，湖南將推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點，啟動職業院校名班主任工作室和中職學校思想政治課帶頭人建設。實施職業教育“楚怡”行動計劃，支持1所高職學院、1所中職學校掛牌“楚怡”職業學校;研究制定“楚怡”職業教育品牌學校標準，啟動首批品牌學校建設。

將實施產教融合發展工程，建設一批產教融合型城市、產教融合型縣市區、產教融合型企業，啟動省級公共實訓中心建設。深化職業教育集團化辦學，建設示范性職業教育集團。支持校企共建產業學院和企業工作室、實驗室，遴選省級技能大師工作室和工程技術中心。培育一批產教融合領軍人才、產業教授、湖湘工匠和技術能手。

實施中等職業教育標準化學校建設工程和高等職業教育高質量發展工程也是今年的重點，將制定湖南省中等職業學校設置標準，建立“以獎代補”機制推進標準化學校建設。積極爭取本科層次職業教育試點，推進提高高職高專招收中職畢業生的比例、本科高校招收職業院校畢業生的比例。

03穩步推進1+X證書制度試點

今年將深入推進特色高水平專業建設。建立健全職業院校專業設置預警機制，聯合有關行業部門探索發布技能人才需求信息。推進職業院校校級特色專業(群)建設，開展省級示范專業點遴選認定。

健全湖湘職業教育特色標準體系。推進省、市、校三級優質課程體系建設，制定湖南省職業院校優質精品課程建設指南，遴選認定中、高職省級優質精品課程各200門。

1+X證書制度試點是近兩年的熱點，今年湖南將制定《關于穩步推進1+X證書制度試點的若干意見》。開展X證書標準融入專業人才培養方案和課程體系研究，推動“學分銀行”建設。鼓勵支持職業院校聯合行業龍頭企業開發職業技能等級證書標準，積極參與國家1+X證書招募遴選，探索開展省級1+X證書試點。

支持職業院校和教師聯合企業特別是中小微企業，開展產品研發、工藝改造和技術創新，推進科技服務和成果轉化。

實施質量建設三年行動計劃，制定《湖南省職業教育質量建設行動計劃實施方案》。

來源：長沙晚報

來源：中國教育新聞網

江蘇省教育廳3月9日下午剛剛發布消息，闡述了江蘇省進一步深化高考綜合改革工作的有關問題：自2021年起，將江蘇省部分省屬應用型本科高校和職業教育本科高校納入高職院校提前招生，面向普通高中畢業生在春季進行招生錄取，使分類考試錄取逐步成為高職院校招生主渠道。

研究建立符合實際的再選科目保障機制。在高考綜合改革制度框架內，結合江蘇省實際進一步細化配套政策，建立思想政治、地理、化學、生物等4門再選科目保障機制。任何再選科目出現考生選考比例明顯偏低、嚴重失衡的情況時，可在充分論證的基礎上研究確定保障比例，作為計算該再選科目考生等級賦分的基數，以滿足國家對該學科的人才需求，保證高考公平公正。

詳細如下：

問：2019年，江蘇作為第三批高考綜合改革省份正式發布了新高考方案，這次江蘇省提出進一步深化高考綜合改革，主要基于什么背景和考慮？

答：為貫徹落實黨中央國務院的統一部署，江蘇省于2019年4月正式發布高考綜合改革方案。江蘇的新高考方案公布后，得到社會廣泛認可。但是在實施推進過程中，也遇到了一些新情況、新問題，在認真評估、分析、論證的基礎上，有必要進一步細化配套，以推動改革向縱深發展。

近期，江蘇省委教育工作領導小組召開擴大會議。會議重點圍繞落實教育部和省委省政府工作要求，就進一步深化高考綜合改革中的高中課程改革、綜合素質評價機制、分類考試招生、高校人才選拔和培養、選科評估和指導、再選科目保障機制等工作進行研究部署。根據會議精神，進一步深化高考綜合改革要堅持目標導向和問題導向，積極穩妥，循序漸進，正確處理學生個人志向興趣與國家人才需要的關系、基礎教育教學改革與高校育人方式的關系、科學選才與維護公平的關系，進一步凝聚改革共識，增強改革合力，以高考改革促進教育綜合改革，推進教育現代化。

問：怎樣通過進一步深化高考綜合改革，促進學生全面發展，以適應新時代對高素質多樣化人才的需求？

答：江蘇省明確，要通過進一步深化高考綜合改革，更好地夯實高中學生全面而有個性發展的基礎。一是扎實推進普通高中課程改革。切實轉變教育教學理念，堅持面向全體學生，按照國家高中課程改革要求，著力提升學生的核心素養。完善育人模式，強化對普通高中學業水平合格性考試科目的教學，提高合格性考試科目的教學質量，全面落實高中課程標準對全體學生的基礎學習要求。二是健全完善綜合素質評價機制。指導普通高中學校深化學生綜合素質評價體系建設，關注學生成長過程，引領學生加強自我認知，科學規劃個人未來發展。三是扎實推進高考選科評估和指導工作。將高考選科情況納入普通高中教育教學質量評估體系，規范普通高中學校教學組織管理，提供充足選科組合，構建規范有序、科學高效的選課走班運行機制，營造良好的教育教學生態。利用多種途徑開展學生生涯規劃指導和教育，幫助學生正確認識自我，正確處理興趣特長、潛能傾向、職業發展與國家需要、社會需求、高校要求的關系，促進學生全面而有個性地發展。充分尊重學生的選科意愿，鼓勵更多學生選擇對應國家重大戰略需求的學科作為高考選考科目。

問：怎樣通過深化高考綜合改革，推動高校更科學地選拔和培養各類人才，不斷優化高等教育人才培養和學科布局？

答：江蘇省提出，在人才選拔和培養環節，要更好地發揮高校對高考綜合改革的牽引作用。高校要認真落實國家選科指引要求，遵循人才選拔和培養規律，研究各專業招錄學生所需的學科基礎素養，科學合理設置選考科目要求，不斷優化選才機制。選考科目的具體要求，每年統一面向社會發布。同時，要結合辦學特色和人才培養要求，積極探索和規范綜合素質評價結果在招生選拔中的運用，充分發揮綜合素質評價在發展素質教育中的引導作用。深化育人模式改革，根據學校辦學目標定位，確定人才培養方案和課程教學體系。加快一流本科建設步伐，提升人才培養質量。

問：考試招生工作是高考綜合改革的重要組成部分，在改革中怎樣保障高考公平公正，維護考生的切身利益，并進一步營造健康的教育生態？

答：在考試招生環節，江蘇省強調要更好地推動高考綜合改革細化配套政策有序平穩落地。一是加快推進分類考試招生改革。建立健全現代職業教育體系，探索高素質技術技能人才選拔培養規律，推進高職院校分類考試、綜合評價、多元錄取的春季“職教高考”制度，根據不同考生群體和專業類型分期分批實行分類招生。自2021年起，將江蘇省部分省屬應用型本科高校和職業教育本科高校納入高職院校提前招生，面向普通高中畢業生在春季進行招生錄取，使分類考試錄取逐步成為高職院校招生主渠道。二是研究建立符合實際的再選科目保障機制。在高考綜合改革制度框架內，結合江蘇省實際進一步細化配套政策，建立思想政治、地理、化學、生物等4門再選科目保障機制。任何再選科目出現考生選考比例明顯偏低、嚴重失衡的情況時，可在充分論證的基礎上研究確定保障比例，作為計算該再選科目考生等級賦分的基數，以滿足國家對該學科的人才需求，保證高考公平公正。

問：江蘇省如何加強組織保障，確保深化高考綜合改革相關舉措落到實處？

答：江蘇省教育廳堅決貫徹落實省委、省政府決策部署，按照省委教育工作領導小組擴大會議精神，就實施好相關工作制定具體措施，積極穩妥有序推進深化高考綜合改革工作。在具體措施中，既有對基礎教育領域的改革要求，也有高等教育的改革舉措，還有考試招生環節的改革措施，通過改革協同，共同發力，促進科學選才，讓學生得到更好更全面的發展。各地各部門必須提高政治站位，切實貫徹省委省政府部署要求，落實屬地管理、分級負責的要求，加強對高考綜合改革的組織領導、統籌協調和條件保障。同時，各級教育行政部門和學校要進一步加強政策解讀和宣傳，從一切有利于學生健康發展出發，正確引導學生成長，及時回應家長關切，營造良好的家校共育氛圍，共同關注學生成長過程、引領學生加強自我認知和科學規劃個人未來，促進學生全面而有個性地發展，真正成為高考綜合改革的受益者。

來源：央視新聞

當前的居家學習或者在線教學出現了奇怪的現象：老師努力，家長焦慮，學生佛系。但是教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發出學生內心深處的動力和使命感，這就需要我們明確居家學習教育的價值，提高學生居家學習的質量，培養學生居家學習的責任意識。

教育的根本任務是立德樹人，這一根本任務并沒有隨著學生因疫情居家學習而發生改變。因此，教育要抓住當前疫情防控時期學生居家學習的契機，讓他們不僅收獲學業上的進步，更要收獲精神上的成長。只有當青年學生科學理性地看待世界、頂天立地地面對災難、信念堅定地走向未來的時候，我們的國家和民族才真正充滿希望。

1、居家學習的問題反思

在學生居家學習的教背景下，學校和家長都十分焦慮。我們是不是要深刻反思一下，學生居家學習我們為什么如此放心不下？

在我們的教育觀念中，學生似乎從來就不應該是這樣生活的。在學校，他們有做不完的作業，有整齊劃一的活動安排；在家中，他們的一切都由家長包辦，周末時間被課外培訓班和作業塞滿。現在，因為疫情學生要居家學習，全社會一下子都不淡定了。

通過調研發現，學生最主要的問題表現如下：1.學習主動性不夠，缺少約束，動力不足；2.學習氛圍不濃，學習興奮不起來；3.與老師、同學互動較少，學習方式比較單一；4.受到外界因素的干擾、不夠定心；5.網絡學習的效果差；6.感覺孤獨、焦慮，渴望回到校園。

對這些問題的分析，僅僅局限于居家學習環境變化以及網絡環境教學本身的弊端進行討論，這顯然是不夠的。還應該從以下方面進行反思：

比如，對學生居家學習期間的教育目標缺乏科學分析和定位。以“線上教學”代替學生“居家學習”，以學生“居家學習”代替學生“居家生活”；

其次，對線上教學的弊端和學生學習規律缺少系統思考和把握。線上教學教師滿腔熱情，全力付出，但對哪些內容適合線上教學，哪些不適合，怎樣的教學更適合學生學習，線上教學課程該如何進行重構等問題沒有深刻思考。如果仍然延續常規狀態下師生面對面教學環境下的教學模式，將課堂搬家，結果師生都苦不堪言。

再次，學校和家庭沒有為學生居家學習做好充分準備。長期以來教與學的關系沒有發生根本轉變，學生自主學習能力欠缺。在學校教育中學生學習的主體地位沒有真正建立起來。家庭教育中家長對分數的過度追逐，忽略了學生生活能力和健全人格的培養，勞動教育缺失，學生情感脆弱，對學習的意義缺乏深刻理解。

2、學生居家學習的課程價值

人生的成長并不是在波瀾不驚的歲月流逝中完成的，生命的堅強更需要歷經風雨洗禮和苦難的錘煉。今天孩子面臨的困難太少了，太脆弱了，家長和老師的呵護太多了。如果“立德樹人”“德智體美勞全面發展”不應該是一句空洞的口號，那么疫情之下的他們就應該經歷這一切，在抗疫的大課堂里成長。只有樹立這樣的價值目標，才能讓孩子們更能實現生命的豐富和精神的成長，懂得真善美的力量，樹立為國家民族而學習的家國情懷！

因此，學生的居家學習應該以價值為引領，課程價值的設定應遵循如下基本原則：相對于知識目標，要更加重視學生身心健康、科學精神、道德品質和家國情懷的培養；相對于教學進度、訓練強度和學生解題熟練程度等應試技能培養，要更加重視學生學科基礎知識的掌握和學科思維學習方法的養成；與嚴格的時間控制和密集的學習活動安排相比，學生學習動力的激發和學習安排的指導更加重要。

3、學生居家學習的課程開發和組織實施

認清了疫情環境下教育的價值所在，我們就應該為這一價值的實現提供高質量的課程。

開發情境性和互動型的課程

基于學生居家學習缺少互動和集體歸屬感的不足，課程的設計要增強情境性和互動性，激發學生的學習興趣和探究欲望。深圳市第二高級中學語文特級教師、正高級教師何泗忠老師設計的《紅樓夢》整本書閱讀題目，把“新型肺炎”變成了一道創意題，讓同學們帶著“賈寶玉得新冠肺炎最先傳染的五個人可能是誰”這一問題進行閱讀。這個題目沒有標準答案，但是卻能喚起學生閱讀的沖動，學生將自己融入現場，開啟了他們的《紅樓夢》閱讀之旅。

江蘇省南菁高中的語文老師、全國優秀教師馬莉和同學們開發的“課前五分鐘演講”課程，說人、說事、說書，每天一名同學在課前演講，演講時間為五分鐘。疫情期間馬莉老師讓同學們以“我最想對自己說的一個詞”為主題，在班級網絡空間中演講。每天馬莉老師的在線教學開始，同學們總是響起熱烈的掌聲，歡迎當天的“演講嘉賓”，這種學生之間思想的深層互動，讓高三的緊張學習即使在居家的環境中也變得生動起來。

開展跨學科融合式課程開發

學生在網絡環境下的學習專注程度難以維持，因此，用于網絡環境下學生居家學習的課程開發必須從學習的本質出發，認識到“學習是有意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖-行動-反思活動。”為了最大可能調動學生學習的動機，需要建構起知識的關聯，采用任務驅動，開發基于項目的多學科融合課程，讓學生進行跨學科的學習。

例如本次新冠疫情的防控實際上就是多學科的合作，與醫療救治相關的領域包括臨床醫學、疫苗研制，中醫藥科學、傳染病研究、生物醫學檢測技術等多個具體學科門類。整個社會的運行還包括社會治理、工業生產、物流、交通運輸、金融、法律、信息傳媒等多個方面。讓學生關注疫情防控進展，了解疫情防控和社會治理各個環節的運行，將所學知識與社會需要聯系起來，學生對學習就會有更深刻的理解。高中統編教材中有著豐富的關于生命與健康，人與自然的關系，信息時代的媒介素養、英雄人物的崇高品質等內容，需要教師真正樹立學科融合的理念，將不同學科打通，為學生創造與當前疫情相關的真實情境，讓學生在積極的價值引領下，在充滿意義的情境中進行。

圍繞抗疫主題進行課程整合

新高考背景下，建立學科知識與現實的關聯和知識間邏輯非常重要。疫情期的學習不能以趕教學進度、加大訓練強度為目標，應該基于學科核心素養培養開展教學活動，進行必要的課程整合。

如高中語文統編教材下冊第三單元收錄了諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦先生的文章《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，這一課的內容特別適合當前傳染病疫情防控時期來學習，讓學生結合當前新冠肺炎治療的方案，理解中醫藥這一祖國傳統醫學手段的價值，同時也學習屠呦呦先生獻身科學、甘于寂寞、為人類的健康事業不懈奮斗的崇高精神。

統編教材思想政治（必修三）也是春季學期使用的教材，第一單元的內容是中國共產黨的領導，對于《中國共產黨先進性》這一課，教師完全結合當前中國共產黨領導中國人民進行的這場抗疫斗爭的行動進行理解，看到中國共產黨的卓越領導力和強大的號召力。

學生居家學習的教學組織

學生在學習中不能長時間集中注意力，精力容易分散到其它不相關事物中，這是普遍現象，這個時候教師的指導就變得非常重要。組建以班級或小組為單位的學習共同體，加強師生互動和個性化指導，集中授課與個性化指導相結合，采取提交作品和視頻等方式加強學生學習的監督和反饋等等，都是網絡環境下教學組織的有效方式。

但更重要的是，要讓學生懂得學習的意義和生命的意義，激發他們學習的內驅力。顧明遠先生曾說過：“教育對個體來說，就是提高生命的質量，提升生命價值，使個體通過教育，提高思想品德和才能，從而能夠為社會、為他人作出有價值的貢獻?！苯處熞匾晫W生學習動機的調節，確保學生在學習過程中維持較高的動機水平和學習熱情。

4、讓學生的精神世界強大起來

教育中的教與學始終是辯證統一的，教最終要服務于學生的學。我們知道廣大教師線上教學付出的巨大努力，但教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發出學生內心深處的動力和使命感。

現在的青年學生生活在和平時期，物質生活相對豐富，沒有困境中的生活體驗，不懂得生活的艱辛。對他們來說，經歷是最好的成長。從來沒有哪一個時期，專家學者們圍繞抗疫斗爭這個話題，集中討論傳染病防治、生命科學、社會治理、道德倫理和教育等問題。疫情的爆發可以讓學生們深刻思考人與自然的關系、人與人的關系和個人與國家的關系。當下的教育應該要所有作為，要把學生成長的小課堂和社會大課堂結合起來，用生動的事實感染學生，用真理的價值引領學生。

災難與人類歷史相伴，人類在災難的斗爭中不斷向前，人類也在應對挑戰的斗爭中走向理性，變得更加堅強。要讓學生懂得，單調、煩躁、不能自律、沒有老師和同學陪伴……這些他們正面臨的困難與在抗疫前線用生命捍衛人民生命安全的白衣天使和在困境中的武漢和湖北人民所經受的考驗相比不算什么；要讓學生懂得，學生面前的這張平靜的書桌，是因為有人逆行守護，因此無論發生什么，學習不能停，學習不僅為了升學考試，更是為國家和人類的福祉；要讓學生懂得，在人類歷史長河中，今天人類所經受的苦難和考驗也不算什么，但古往今來，無論個人還是國家和民族，在面對困境的時候都離不開強大的精神支撐。

我們相信，當青年一代對祖國愛得深沉了，心中的信仰堅定了，精神世界強大了，他們離我們的期待也就更近了。

作者 | 馬維林，西北師范大學碩士生導師，江蘇省南菁高級中學副校長，教育學博士，正高級教師

來源 |人民教育

學生何時返校，社會各界都很關注。近期，山東省教育廳、山東省衛生健康委、山東省市場監管局聯合制定《山東省中小學校2020年春季開學條件核驗細則》和《山東省高等學校2020年春季開學條件核驗細則》，并下發通知，明確各地各學校，任意一項核驗不合格的不得開學，確保2020年春季學期返校開學工作安全、平穩、有序進行。

各級教育部門會同衛生健康、市場監管部門要依據《核驗細則》指導屬地學校做好開學前的各項準備工作，聯合組建檢查組，以最嚴格的標準，最嚴謹的態度，對屬地學校進行開學條件核驗工作，核驗不合格的不得安排開學。各級各類學校要對照《核驗細則》，完善防控責任體系，細化任務清單，明確責任分工，切實做好開學準備工作，確保廣大師生生命安全和身體健康。

來源：央視新聞

　  疫情向好，民心趨穩。隨著大部分省區市實現“零新增”，復工復產正在有序推進，開學時間成為很多人關注的話題。

　　近日，多地相繼發布開學預案。從時間上看，青海將是最早開學的地區。3月8日，青海省人民政府官網公布：青海普通高中、中等職業學校原則上3月9日至13日陸續開學，初中學校原則上3月16日至20日陸續開學。

　　青海的“敢為天下先”，與當地的疫情防控形勢密不可分——截至3月7日，青海省全境已連續20天為國家低風險地區，專家評估認為未來疫情風險總體處于可防可控范圍。盡管如此，青海省還是為即將迎來的開學日做好了充足準備，除了安排醫療機構和疾控部門的專業人員進駐學校之外，各學校都備足了口罩、消毒液、醫用酒精等防控物資。

　　同樣是在3月8日，山西省明確高三年級按照3月25日做開學準備，中考時間原則上順延一個月左右。雖然多地尚未明確具體開學時間，但相關準備工作都在緊鑼密鼓地進行，新的學期已經漸行漸近。各地在校生情況各不相同，疫情影響也千差萬別，各自確定不同的開學時間，既是基于本地疫情防控形勢作出的判斷，更是出于保障公共安全的需要。

　　伴隨著復工復產的步伐，家長陸續走上工作崗位，“停課不停學”的孩子面臨無人監督的困境。家長迫切期盼開學的心情可以理解，但對眼前的疫情防控形勢仍不能掉以輕心——國際疫情不斷蔓延，勢必給國內疫情防控帶來一定的風險和壓力。疫情防控持續向好的態勢得之不易，在開學時間這件關系到千家萬戶切身利益與安全的大事上，理應多一些謹慎的應對與周密的籌備。

　　疫情防控更應該慎始慎終。與一般企事業單位相比，學校無疑是人員更為密集的區域，只有確保萬無一失，才能避免一失萬無。

　　學校開學固然可以視為疫情向好的直接信號，但并不等于萬事大吉。經歷過這場艱苦卓絕的戰“疫”，每個人都對公共安全有了更高的要求和期待。對于教育主管部門來說，涵蓋疫情防控與危機應對的開學預案不可或缺，寧可“備而不用”，決不能“用而無備”。

　　對于學校來說，不僅要對內健全管理，而且要對外加強家?；樱餐瑸樵谛W生筑起安全屏障。在此基礎上，才能因地制宜確定具體的開學時間。

　　對于家長來說，不妨耐心等待一下本地“官宣”，為了孩子健康的萬無一失，這種等待不僅是值得的，而且是必要的。

　　春天已經來了，新的學期還會遠嗎？

內容來源：人民網 

3月9日，清華大學艾四林、中國人民大學秦宣、北京師范大學王炳林、中央財經大學馮秀軍四位教授在線“云”開講，千萬高校師生通過各種方式收看了網絡直播。這堂由教育部社會科學司和人民網共同舉辦的“現象級”思政課，讓居家多日的大學生們熱血沸騰。據統計，當日共有5027.8萬人次觀看了在線直播，相關網站、客戶端、社交媒體訪問量達1.25億人次。3月9日直播結束至3月10日16：00，累計回放點播量達3467.7萬。

本次思政大課是教育部社會科學司在研制印發《關于加強新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學組織工作的通知》等兩個文件，精心組織高校思政課教師在線備課在線教學、學生在線學習、專家在線答疑的基礎上組織實施的。這既是貫徹落實習近平總書記“3·18”重要講話發表一周年的重要工作安排，也是疫情防控期間加強高校思政課教學組織工作的重要舉措。

本次思政大課結合“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”四門必修課教學內容，旨在解讀以習近平同志為核心的黨中央關于疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢，講述防疫抗疫一線的感人故事，教育引導學生傳承和弘揚愛國主義精神，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

內容來源：中國教育新聞網

當前的居家學習或者在線教學出現了奇怪的現象：老師努力，家長焦慮，學生佛系。但是教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發出學生內心深處的動力和使命感，這就需要我們明確居家學習教育的價值，提高學生居家學習的質量，培養學生居家學習的責任意識。

教育的根本任務是立德樹人，這一根本任務并沒有隨著學生因疫情居家學習而發生改變。因此，教育要抓住當前疫情防控時期學生居家學習的契機，讓他們不僅收獲學業上的進步，更要收獲精神上的成長。只有當青年學生科學理性地看待世界、頂天立地地面對災難、信念堅定地走向未來的時候，我們的國家和民族才真正充滿希望。

1、居家學習的問題反思

在學生居家學習的教背景下，學校和家長都十分焦慮。我們是不是要深刻反思一下，學生居家學習我們為什么如此放心不下？

在我們的教育觀念中，學生似乎從來就不應該是這樣生活的。在學校，他們有做不完的作業，有整齊劃一的活動安排；在家中，他們的一切都由家長包辦，周末時間被課外培訓班和作業塞滿?，F在，因為疫情學生要居家學習，全社會一下子都不淡定了。

通過調研發現，學生最主要的問題表現如下：1.學習主動性不夠，缺少約束，動力不足；2.學習氛圍不濃，學習興奮不起來；3.與老師、同學互動較少，學習方式比較單一；4.受到外界因素的干擾、不夠定心；5.網絡學習的效果差；6.感覺孤獨、焦慮，渴望回到校園。

對這些問題的分析，僅僅局限于居家學習環境變化以及網絡環境教學本身的弊端進行討論，這顯然是不夠的。還應該從以下方面進行反思：

比如，對學生居家學習期間的教育目標缺乏科學分析和定位。以“線上教學”代替學生“居家學習”，以學生“居家學習”代替學生“居家生活”；

其次，對線上教學的弊端和學生學習規律缺少系統思考和把握。線上教學教師滿腔熱情，全力付出，但對哪些內容適合線上教學，哪些不適合，怎樣的教學更適合學生學習，線上教學課程該如何進行重構等問題沒有深刻思考。如果仍然延續常規狀態下師生面對面教學環境下的教學模式，將課堂搬家，結果師生都苦不堪言。

再次，學校和家庭沒有為學生居家學習做好充分準備。長期以來教與學的關系沒有發生根本轉變，學生自主學習能力欠缺。在學校教育中學生學習的主體地位沒有真正建立起來。家庭教育中家長對分數的過度追逐，忽略了學生生活能力和健全人格的培養，勞動教育缺失，學生情感脆弱，對學習的意義缺乏深刻理解。

2、學生居家學習的課程價值

人生的成長并不是在波瀾不驚的歲月流逝中完成的，生命的堅強更需要歷經風雨洗禮和苦難的錘煉。今天孩子面臨的困難太少了，太脆弱了，家長和老師的呵護太多了。如果“立德樹人”“德智體美勞全面發展”不應該是一句空洞的口號，那么疫情之下的他們就應該經歷這一切，在抗疫的大課堂里成長。只有樹立這樣的價值目標，才能讓孩子們更能實現生命的豐富和精神的成長，懂得真善美的力量，樹立為國家民族而學習的家國情懷！

因此，學生的居家學習應該以價值為引領，課程價值的設定應遵循如下基本原則：相對于知識目標，要更加重視學生身心健康、科學精神、道德品質和家國情懷的培養；相對于教學進度、訓練強度和學生解題熟練程度等應試技能培養，要更加重視學生學科基礎知識的掌握和學科思維學習方法的養成；與嚴格的時間控制和密集的學習活動安排相比，學生學習動力的激發和學習安排的指導更加重要。

3、學生居家學習的課程開發和組織實施

認清了疫情環境下教育的價值所在，我們就應該為這一價值的實現提供高質量的課程。

開發情境性和互動型的課程

基于學生居家學習缺少互動和集體歸屬感的不足，課程的設計要增強情境性和互動性，激發學生的學習興趣和探究欲望。深圳市第二高級中學語文特級教師、正高級教師何泗忠老師設計的《紅樓夢》整本書閱讀題目，把“新型肺炎”變成了一道創意題，讓同學們帶著“賈寶玉得新冠肺炎最先傳染的五個人可能是誰”這一問題進行閱讀。這個題目沒有標準答案，但是卻能喚起學生閱讀的沖動，學生將自己融入現場，開啟了他們的《紅樓夢》閱讀之旅。

江蘇省南菁高中的語文老師、全國優秀教師馬莉和同學們開發的“課前五分鐘演講”課程，說人、說事、說書，每天一名同學在課前演講，演講時間為五分鐘。疫情期間馬莉老師讓同學們以“我最想對自己說的一個詞”為主題，在班級網絡空間中演講。每天馬莉老師的在線教學開始，同學們總是響起熱烈的掌聲，歡迎當天的“演講嘉賓”，這種學生之間思想的深層互動，讓高三的緊張學習即使在居家的環境中也變得生動起來。

開展跨學科融合式課程開發

學生在網絡環境下的學習專注程度難以維持，因此，用于網絡環境下學生居家學習的課程開發必須從學習的本質出發，認識到“學習是有意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖-行動-反思活動?！睘榱俗畲罂赡苷{動學生學習的動機，需要建構起知識的關聯，采用任務驅動，開發基于項目的多學科融合課程，讓學生進行跨學科的學習。

例如本次新冠疫情的防控實際上就是多學科的合作，與醫療救治相關的領域包括臨床醫學、疫苗研制，中醫藥科學、傳染病研究、生物醫學檢測技術等多個具體學科門類。整個社會的運行還包括社會治理、工業生產、物流、交通運輸、金融、法律、信息傳媒等多個方面。讓學生關注疫情防控進展，了解疫情防控和社會治理各個環節的運行，將所學知識與社會需要聯系起來，學生對學習就會有更深刻的理解。高中統編教材中有著豐富的關于生命與健康，人與自然的關系，信息時代的媒介素養、英雄人物的崇高品質等內容，需要教師真正樹立學科融合的理念，將不同學科打通，為學生創造與當前疫情相關的真實情境，讓學生在積極的價值引領下，在充滿意義的情境中進行。

圍繞抗疫主題進行課程整合

新高考背景下，建立學科知識與現實的關聯和知識間邏輯非常重要。疫情期的學習不能以趕教學進度、加大訓練強度為目標，應該基于學科核心素養培養開展教學活動，進行必要的課程整合。

如高中語文統編教材下冊第三單元收錄了諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦先生的文章《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，這一課的內容特別適合當前傳染病疫情防控時期來學習，讓學生結合當前新冠肺炎治療的方案，理解中醫藥這一祖國傳統醫學手段的價值，同時也學習屠呦呦先生獻身科學、甘于寂寞、為人類的健康事業不懈奮斗的崇高精神。

統編教材思想政治（必修三）也是春季學期使用的教材，第一單元的內容是中國共產黨的領導，對于《中國共產黨先進性》這一課，教師完全結合當前中國共產黨領導中國人民進行的這場抗疫斗爭的行動進行理解，看到中國共產黨的卓越領導力和強大的號召力。

學生居家學習的教學組織

學生在學習中不能長時間集中注意力，精力容易分散到其它不相關事物中，這是普遍現象，這個時候教師的指導就變得非常重要。組建以班級或小組為單位的學習共同體，加強師生互動和個性化指導，集中授課與個性化指導相結合，采取提交作品和視頻等方式加強學生學習的監督和反饋等等，都是網絡環境下教學組織的有效方式。

但更重要的是，要讓學生懂得學習的意義和生命的意義，激發他們學習的內驅力。顧明遠先生曾說過：“教育對個體來說，就是提高生命的質量，提升生命價值，使個體通過教育，提高思想品德和才能，從而能夠為社會、為他人作出有價值的貢獻?！苯處熞匾晫W生學習動機的調節，確保學生在學習過程中維持較高的動機水平和學習熱情。

4、讓學生的精神世界強大起來

教育中的教與學始終是辯證統一的，教最終要服務于學生的學。我們知道廣大教師線上教學付出的巨大努力，但教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發出學生內心深處的動力和使命感。

現在的青年學生生活在和平時期，物質生活相對豐富，沒有困境中的生活體驗，不懂得生活的艱辛。對他們來說，經歷是最好的成長。從來沒有哪一個時期，專家學者們圍繞抗疫斗爭這個話題，集中討論傳染病防治、生命科學、社會治理、道德倫理和教育等問題。疫情的爆發可以讓學生們深刻思考人與自然的關系、人與人的關系和個人與國家的關系。當下的教育應該要所有作為，要把學生成長的小課堂和社會大課堂結合起來，用生動的事實感染學生，用真理的價值引領學生。

災難與人類歷史相伴，人類在災難的斗爭中不斷向前，人類也在應對挑戰的斗爭中走向理性，變得更加堅強。要讓學生懂得，單調、煩躁、不能自律、沒有老師和同學陪伴……這些他們正面臨的困難與在抗疫前線用生命捍衛人民生命安全的白衣天使和在困境中的武漢和湖北人民所經受的考驗相比不算什么；要讓學生懂得，學生面前的這張平靜的書桌，是因為有人逆行守護，因此無論發生什么，學習不能停，學習不僅為了升學考試，更是為國家和人類的福祉；要讓學生懂得，在人類歷史長河中，今天人類所經受的苦難和考驗也不算什么，但古往今來，無論個人還是國家和民族，在面對困境的時候都離不開強大的精神支撐。

我們相信，當青年一代對祖國愛得深沉了，心中的信仰堅定了，精神世界強大了，他們離我們的期待也就更近了。

作者 | 馬維林，西北師范大學碩士生導師，江蘇省南菁高級中學副校長，教育學博士，正高級教師

來源 | 人民教育

澳門特區政府教育暨青年局10日表示，由于澳門新冠肺炎疫情已逐漸緩和，預計澳門非高等教育學校不遲于4月20日復課。

教育暨青年局表示，澳門已連續35日沒有新增本地個案，10例確診個案已康復出院，且鄰近的廣東省只有零星外地輸入個案，珠海市和中山市均連續超過20日沒有新增個案，因此教青局決定，澳門非高等教育學校不遲于4月20日復課；如果疫情繼續穩定，將于3月底落實具體復課日期。如果疫情發生變化，將參考衛生部門的意見，再調整復課日期。

教青局還表示，將與學校保持溝通，探討復課的具體安排，提供復課指引供教育界參閱，為復課做好準備。在衛生部門的指引下，爭取3月底讓自愿的高三學生提早回校，進行必要的升學準備。

教青局表示，開學后學校不需追趕進度，以溫故為主，首兩周不安排測驗和考試；不強制學校補回課時，但可以根據需要延長本學期至7月30日。

澳門特區政府新型冠狀病毒感染應變協調中心10日表示，澳門過去24小時沒有新增確診病例，維持累計10例確診個案，所有患者均已康復出院。目前澳門累計疑似病例2079例，已排除2061例，仍待排除8例；累計密切接觸者74例，均已解除隔離。

內容來源：新華網

史上“最長寒假”何時能結束？

啥時候可以告別網課，開學復課？

這是全國的老師、家長和學生

最關心的話題。

隨著疫情積極向好趨勢的顯現，

部分地區已經部署錯峰開學，

逐漸恢復正常的教學秩序。

最新消息

↓↓

貴陽市：

初三、高三學生3月16日開學

3月9日，貴陽市應對新冠肺炎疫情防控領導小組印發《貴陽市2020年春季學期初三、高三年級師生返校工作方案》的通知。通知要求，全市各級各部門要按照“1234”的工作要求，堅持教學空間不交叉、學生課余活動區域不交叉、班級住宿安排不交叉，構建與疫情防控相適應的教育教學秩序，把疫情擋在校門之外。

山西

決定全省高三年級

按3月25日開學準備

中考時間原則上順延一個月

3月8日，山西省委召開第二十二次專題會議暨省疫情防控工作領導小組會議，會議對全省域高三年級開學準備、制定中考方案進行科學研判，決定山西全省域高三年級按照3月25日做開學準備，中考時間原則上順延一個月左右。各市要抓緊制定中考順延工作方案，3月底前報省教育廳備案。省教育廳要及早研究初三年級開學方案。高校本科、碩士、博士應屆畢業生的開學，參照高三年級的做法，按照4月初開學認真進行準備。各高校開學準備方案要報省教育廳審核備案，地市所屬高校要同時報所在地市委市政府審核備案。其他年級開學事項視疫情研判決定后，提前一周通知。小學、幼兒園原則上在疫情解除后開學。

開學后各個學校要采取封閉管理、小班教學、分散住宿等措施：所有師生員工全部住校，嚴禁師生外出，嚴禁無關人員進入校園；劃小班級，每個班級不超過30人；統籌校內資源，確保學生兩人一間或三人一間住宿；錯時用餐要到位。實行餐飯打包、錯時取餐、分開用餐，不得聚集就餐。山西疫情防控工作領導小組指出，各學校按照隸屬關系，由相應層級的教育行政主管部門負責對所有高中開學準備工作逐校逐項驗收，合格后方可開學。

江蘇：2周內完成返校開學工作

江蘇省教育廳3月3日發布《關于印發江蘇省中小學2020年春季學期開學工作指引的通知》，要求統籌做好區域內所有中小學的開學工作，堅持錯區域、錯學段、錯時間分批有序安排開學，原則上同一縣（市、區）所有中小學在2周內完成返校開學工作。

《通知》指出，各地各校要嚴格把握各學校的開學條件和標準，確保疫情不解除不開學、達不到開學條件和標準的不開學、開學方案沒有通過驗收的不開學。

《通知》強調，要對學生前期線上學習質量進行診斷評估，在確保每位學生較好掌握已學知識內容的基礎上，再進行新的課程教學。對沒有開展線上教學的年級、班級或學生，實行“零起點教學”，并積極采取補救措施，力爭不讓一個學生掉隊。

西藏自治區：暫定于3月下旬開學

3月1日上午，西藏自治區人民政府新聞辦公室召開新冠肺炎疫情防治工作第五場新聞發布會，西藏自治區教育廳相關負責人表示，全區各級各類學校2020年春季學期延期開學，時間暫定3月下旬。

調減周末、壓縮假期……

各地出招補償學時

開學時間的延遲無疑對新學期的教學安排造成了影響，學時不夠怎么辦？

山東、四川、陜西、湖南、廣東等地選擇調減周末時間、壓縮暑假假期。

例如，山東省教育廳2月1日在《關于做好延遲開學期間普通中小學教育教學和管理工作的通知》中明確，因延遲開學耽誤的教學內容，主要通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，保證總教學時長不減少。

2月14日，四川省教育廳也明確，因延遲開學耽誤的教學時間，可通過調整周末和暑期等方式補齊。

湖南省教育廳在2月份也發布通知明確，因延遲開學耽誤的教學時間，高三、初三年級可在2020年春季學期內通過調減周末及節假日時間補足，其他年級通過壓縮暑假假期補足。

來源：中國新華網、山西日報、江南都市報

　　核心閱讀

　　受新冠肺炎疫情影響，大中小學延期開學，線下教育培訓停課，在線教育消費迎來快速增長，各類新模式、新技術、新業態紛紛涌現，刷新用戶消費體驗。未來，在線教育要邁向高質量發展，還須從師資、產品、服務等多方面發力

　　在線教育發展快

　　疫情期間，不少尚未觸網的潛在用戶開始嘗試在線教育，在線教育的整體滲透率與獲客效率都將得到提高

　　“寒假時我給孩子報了線下培訓班，疫情發生后都換成線上課了，課程總費用較之前降低一半多?！苯髂喜形骱^居民侯潤學說。

　　近日，中國互聯網協會發布的“疫情對互聯網行業發展影響”專項研究結果表明，疫情沖擊之下也催生了消費新習慣，線上產業鏈迎來發展機遇，在線教育面臨廣闊的市場空間。

　　根據百度搜索大數據，關鍵詞“在線教育”的搜索指數從年前1月17日的300增長到2月10日的接近5000，近一個月教育類行業的百度網盤企業用戶數量最多。北京貴士信息科技公司的調查數據顯示，教育學習 APP每日活躍用戶數從平時的8700萬上升至疫情期間的1.27億，升幅46%，其中基礎教育（K12教育）的每日活躍用戶數增加了2300多萬。

　　“人們教育培訓類消費需求是龐大的，在線教育平臺為用戶學習提供了有力支撐?！本W易有道CEO周楓說。去年底發布的《2019年第三季度中國在線教育行業數據報告》顯示，2019年全年在線教育市場規模預計超3100億元；作業類、單詞類APP仍最受用戶歡迎，是用戶數最多的兩類在線教育產品。

　　“疫情期間，不少尚未觸網的潛在用戶開始嘗試在線教育，在線教育的整體滲透率與獲客效率都將得到提高?！北本┐髮W深圳研究生院人文學院執行院長于長江說。

　　工信部信息通信經濟專家委員會委員劉興亮認為，我國有1.8億中小學生，隨著人們對在線教育認知的加深，未來在線教育消費市場規模還將持續擴大，在線教育前景看好。

　　消費體驗亮點多

　　新模式、新業態、新技術紛紛應用，新增用戶大多來自下沉市場

　　錄播、直播、點播；一對一教學、雙師直播教學；學科輔導、心理輔導、職業生涯規劃……疫情期間，在線教育呈現諸多亮點，新模式、新業態、新技術應用刷新消費體驗。

　　記者在采訪中了解到，目前線上教學有多種方式，比如個人直播、錄制授課、慕課（MOOC）授課、專用教室直播等。一些機構推出體驗課程，允許用戶先期試聽、試看。一些機構將人工智能技術用到在線教育中，在還原線下學習體驗、提供個性化評測反饋等方面發揮了不可替代的作用。

　　——新模式帶來新體驗。

　　“在猿輔導網課課堂上，學生可以實時與老師視頻連線，還可以在屏幕上用拖曳、連線等互動操作來完成習題作答。這種強互動性、高交互體驗的授課方式，讓學習變得輕松又有趣。” 猿輔導在線教育副總裁李鑫說。

　　疫情期間，不少在線教育機構推出免費公益課，受到人們歡迎。1月29日，有道精品課向全國中小學生免費推出開學名師直播課，由名校老師在線教授學科重難點知識；杭州銘師堂教育聯合社會力量，面向湖北中學生推出“暖春行動”心理公益活動，提供心理直播課等服務；“開課啦”面向全國所有用戶推出初中開放課程；面向高中生的“升學e網通”向全國數千余所高中提供了相應的網課資源及技術支持；粉筆網給高校學生提供了1500多節職業考試公益課。

　　——下沉市場正成為爭相掘金的新“藍海”。

　　據北京貴士信息科技公司的調查數據，在線教育新增流量大多來自下沉市場（即三線及以下城市以及縣鎮、鄉村地區）。今年春節后，在線教育學習APP新增用戶中，三、四、五線及以下城市的占比分別為29.2%、24.2%、15.5%，合計占比近70%，較春節前提高約10個百分點。

　　“國內的教育機構正在充分發揮技術的作用，推動在線教育向三線及以下城市下沉?！敝軛鹘榻B，從有道精品課全國名師直播課的用戶分布來看，用戶下沉趨勢明顯，三線及以下城市用戶占比將近七成。

　　“以前主要是一二線或者省會城市家長使用在線教育產品及服務，今后，在線教育將會更多觸及三線及以下城市，越來越多用戶能享受到與一線城市一樣的優質教育資源?！焙贾葶憥熖媒逃偨浝砹航苷f。

　　——大數據助力，教學方式更有針對性。

　　“我們在借助大數據幫助學生個性化學習等方面進行了不少探索，目前已開發出一套個性化學習系統，使在線教育更有針對性。”梁杰告訴記者，為進一步激發學生潛能，“升學e網通”對基礎資源進行了分類標注，利用大數據，對學生的學習過程、學習行為等進行多維度分析，為每位用戶生成個性化學習計劃，確保線上教育取得良好成效。

　　“科技教育產品所積累的海量大數據，可以反饋到教學環節，為課程與教學設計提供參考。”李鑫表示，猿輔導將密切關注不同學段、不同學科同學的學習情況，及時更新教學規劃，推出更科學、更系統化的課程體系。

　　技術服務要加強

　　在線機構要以教育質量為標準，給用戶提供更好的體驗

　　“這段時間女兒上網課，一開始用的是微軟流媒體平臺，但由于系統兼容性問題，視頻播放、課件下載都很卡頓，換成企業微信后，在線課程流暢了不少?！奔易”本┦胸S臺區蒲黃榆街道的居民王海亮說。

　　在線教育迎來發展機遇，但同時也面臨著不少瓶頸：后臺服務器穩定性、網絡帶寬大小、服務水平高低、收費是否合理等，都直接影響行業發展。“只有格外重視品質，給所有用戶更好的在線學習體驗，才能留住客戶。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇說。

　　“目前來看，師資力量參差不齊、授課模式大同小異、互動不足等問題，依然是行業發展的短板?！眲⑴d亮認為，目前在線教育機構眾多，不少機構在推廣時廣告打得響，但由于師資不足，教學效果很難有保障。

　　“對在線教育來說，師資是基礎，技術是保障，兩者不可或缺。技術與師資投入要雙管齊下。” 李鑫認為，在線教育機構一方面要不斷加大技術投入，在交互體驗上不斷創新，另一方面應不斷優化師資供給，努力提升主講老師的講課水平，切實保證教育質量?！爸挥杏辛肆己玫南M體驗，才能提高用戶黏性。”

　　“在線教育能否被認可，關鍵是能否提升學習效率?！敝軛鹘ㄗh，在線教育機構將人工智能和大數據技術深入融合到產品和服務中，幫助用戶開展個性化學習，努力提升學習效率，改善學習體驗。

　　“開課啦”首席執行官趙云鋒認為，互聯網教育企業應當回歸教育本質，立足學生實際需求，提供高品質的教育內容和課程資源。面對日益多元化、個性化、升級化的消費需求，應持續加大信息化基礎平臺建設投入，給用戶更流暢的使用體驗。

　　疫情期間，在線教學成常態（延伸閱讀）

　　疫情期間，各地中小學開展了“停課不停學”的網絡教學活動。實踐中，網絡教學效果怎么樣？近日湖南省教科院智庫“互聯網+教育”研究團隊進行了調查。

　　近八成學校開展網絡教學。此次調查共在全國收回問卷6.7萬余份，其中在湖南收回5.1萬份。調查顯示，疫情期間在線教學基本成為常態，79.34%的調研對象所在學校已經開展在線教學，城市和農村分別為83.41%、77.42%。

　　錄播、直播各顯神通。調查發現，有36.48%的學校以“組織學習公共教學資源”為主，31.56%的學校以“教師錄播或采用平臺已建資源教學”為主，11.6%的學校以“教師直播教學”為主。疫情期間在線教學基本獲得認可，但網絡環境、組織實施、師生互動交流等一些方面仍有改進余地。

　　市場呈迸發式增長。隨著在線教學需求激增，在線教育市場呈井噴式增長，一些在線教育企業、社會培訓機構紛紛加快創新力度，給人們帶來新體驗。但同時，市場秩序有待進一步規范。

　　農村地區在線教育仍具挑戰性。在線教育教學中，家庭是否具備上網條件、終端是否有電腦等設備，是重要影響因素。和城市相比，農村家庭電腦擁有率較低，在線教育教學對農村地區尤其是中西部地區的農村家庭仍具有一定的挑戰性。（尚文）

　　教育部近日印發通知，擴大碩士研究生招生規模，明確2020年將計劃擴招18.9萬名碩士研究生。對于考生而言，每增加一個招生名額就多了一份被錄取的希望，特別是在2020年碩士研究生報考人數達到歷史最高的背景下。

　　擴招18.9萬人意味著什么？招生名額又會如何分配？高校各方面資源做好準備了嗎？

　　擴招比例超過20%：碩士研究生培養規模有擴大空間

　　2020年碩士研究生報考人數達到341萬人，比上年增加了51萬人。與考生激增趨勢相似，2020年高校畢業生預計比上年增加40多萬人，達到874萬人。

　　不管是考研還是找工作，人數水漲船高，難度只增不減。在受新冠肺炎疫情影響的當口，消息傳來——碩士擴招。

　　“今年考上概率肯定變大了?！闭却龔B門大學復試的劉達慶盤算著，“原本徘徊在復試線邊緣上的人極有可能被淘汰，這下可能被拉回來”。

　　根據中國教育在線發布的《2020年全國研究生招生調查報告》測算，2019年，考研錄取人數約為80.5萬人。按照計劃擴招18.9萬人計算，擴招比例約為23.5%。

　　擴招比例超過20%，是一個什么水平？

　　進入新世紀，碩士研究生報名人數屢創新高，研究生錄取人數也不斷增長。記者梳理發現，擴招是趨勢，但是往年通?？刂圃?%以內，很少突破10%。碩士擴招超過20%的年份，有但是很少。

　　根據國家統計局的數據測算，在2005年、2009年及2017年碩士擴招出現小高峰，分別比上一年增長13.57%、16.13%、22.45%。

　　碩士招生規模年年增長。即便是這樣，在一些人看來，我國碩士研究生的培養規模仍有可擴大的空間。他們給出的理由是，2018年中國每千人注冊研究生數為1.96人。而自2010年以來，美國、英國、法國一直保持近9人的水平。而這一數據一直被看作衡量研究生教育發展水平的重要指標。

　　毋庸置疑，研究生擴招在一定程度上能夠發揮調節就業的功用，“但理論上說，學生接受研究生教育是一個知識、能力、素養全方位提高的質變過程，而不是簡單地把大學畢業生儲存在研究生教育的‘蓄水池’里，等到兩三年后再重新釋放到就業市場?！北本┖娇蘸教齑髮W教授趙世奎認為。

　　“碩士擴招的根本動力，一定源于經濟社會發展水平提升對高層次人才需求的增長，突發的疫情只是把擴招的政策窗口開得更大些，或者說加速了該進程。”趙世奎說。

　　擴招學校、專業分配原則：分校確定，精準投放

　　因為初試分數“不上不下”，劉達慶希望自己能夠“被擴招進去”。他和所有考生一樣，“特別關心”新增招生名額的分配問題。哪些學校、專業會擴招？擴招比例會一樣多嗎？

　　一些高校官網信息透露端倪：南京郵電大學表示“適當增加”，廣西大學回應“有較大幅度增加”，而上海市屬高校碩士招生計劃“總量增加15%”。

　　教育部給出答案：分校確定招生方案。計劃增量將重點投向臨床醫學、人工智能等專業，而且以專業學位培養為主，以高層次的應用型人才專業學位為主。

　　“這是一種精準投放?！睎|北師范大學教授秦玉友表示，“擴招的重點投向，反映了當前國家在醫藥衛生領域、科技發展領域方面的人才需求導向。這與此次抗擊疫情有一定相關性。”

　　“我國高校體量大、專業齊全，但我想不是所有專業、所有學校都會獲得數量均等的擴招名額?！?秦玉友提醒記者，在這一輪擴招中，各地高校需要制定不同擴招計劃，以便新增招生名額合理地分配到相應高校和專業。

　　在擴招的專業類型上，專業碩士則獲得更多關注。

　　秦玉友分析：“專業學位碩士強調操作能力培養，具有很強的實踐性。專碩招生規模的增長，順應我國經濟發展對應用型人才日益增長的需求，也符合當前我國對研究生培養結構布局?！?/span>

　　2009年，專業碩士招生占比僅15.9%，其后在2017年首次超過學碩招生人數，到2018年專業碩士招生人數占比近58%?！秾W位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出，到2020年，我國“專業學位碩士招生占比達到60%左右”。

　　不過，秦玉友提醒，“專業學位作為擴招重點，對專業實踐基地、校外導師的數量和質量都要求頗高”。

　　擴招挑戰高校承載力：須統籌規劃，有備而招

　　學生大幅增加，教師和其他配套教學資源夠不夠？這是擴招首先要回答的問題。

　　當前，全國有近44萬研究生導師，按照2018年的招生規模計算，全國平均一個導師招收1.77個碩士。若擴招18.9萬人，師生比可能達到1：2.21。

　　清華大學教育研究院副教授王傳毅告訴記者，“通常來說，每屆指導2個碩士，教師的指導質量是有保障的”。

　　在2016年教育部公布的分省別導師數據中，中西部地區導師每年招收碩士平均人數大多不足2人。河南為1.17人、廣西為1.43人、云南為1.32人、寧夏為1.24人?！皬膶熆倲瞪峡?，這些地區還有接納更多學生的能力空間?！蓖鮽饕憬榻B，2017年新增碩士專業學位授權點887個，也分配到了大量中西部地區高校。

　　擴招將向中西部地區和東北地區高校傾斜，向臨床醫學、公共衛生、人工智能等專業傾斜。但是，有專家稱，此次重點擴招專業涵蓋部分新興專業，一些專業剛發展起來，教師的前期儲備會存在困難。

　　王傳毅對此表示認同：“導師是否充裕，還得分高校和具體專業來看。我國研究生教育發展存在著不平衡、不充分問題，一些學位授權點人滿為患，也有導師年均招生不足一人?！?/span>

　　此外有研究表明：近些年，高校師資的承載能力相對高于經費投入與基礎設施的承載力。換句話說，擴招對高校的硬件也是不小的挑戰。南京大學教授汪霞認為，當前許多高校之間硬件基礎設施發展水平也不均衡。她建議，為了擴招高質高效，實驗室數量、宿舍條件、圖書館容量的問題到需要提前關注，“在擴招前就做好優質教育資源共享的規劃，做到‘有備而招’”。

　　避免擴招“文憑貶值”：嚴控培養質量

　　《2020年全國研究生招生調查報告》顯示，考生選擇考研的主要動機之一是提高就業和從業的核心競爭力。將近六成的考生認為，研究生學歷將對就業有很大幫助。該《報告》勾畫出大部分考生的心理：拿到研究生文憑，為在就業市場中“脫穎而出”。

　　“在大規模擴招的背景下，可能會有不少在知識儲備和對學術研究認識等方面準備不足的學生，成為研究生?！碧m州大學高等教育研究院教授包水梅坦言，他們確實需要在理論方法以及學術能力等方面進行規范化訓練?！鞍阉麄冋羞M來，僅僅只是個開始?！?/span>

　　培養數量上去了，質量會不會受影響？類似疑問與我國高等教育規模擴張如影隨形。不出意料，這次碩士擴招再次引來對“文憑是否因此貶值”的討論。

　　“擴招即會造成文憑貶值本身是個假命題?！痹诎房磥?，畢業生就業是一個涉及面極廣的復雜問題，與社會需求、研究生教育質量和個人發展潛力等都有關系。

　　“研究生規模擴大并不必然導致文憑貶值，研究生文憑的含金量與培養質量把控是否嚴格直接相關。在高等教育普及化時代，社會評價人才不能只看文憑，必須從人才本身的能力和素質出發?！卑氛f，當然在研究生培養上，學校要建立健全導師制，引導導師投入精力指導學生，嚴格的過程性評價也要跟上。

　　“不斷增長的高質量人才有利于我國釋放出更大的人才紅利。在擴招背景下，碩士培養質量應該成為教育部門關注的重中之重?！鼻赜裼颜f。（本報記者 陳鵬）

總而言之，以上這幾個重要消息都與高考生們的前途發展息息相關。考生們在專心備戰高考的同時，也要有意識地大致篩選自己的未來發展方向，盡可能早做準備、坦然應對。

內容來源：中國高校在路上

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據悉，根據教育部統一部署，各省市高校畢業生就業部門和高校積極推進網上招聘、網上咨詢、網上簽約等一系列就業服務，3月份計劃舉辦各類網上招聘活動2萬余場。

內容來源：微言教育