最好的“疫”課，是要讓學生的精神世界強大起來

當前的居家學習或者在線教學出現了奇怪的現象：老師努力，家長焦慮，學生佛系。但是教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發出學生內心深處的動力和使命感，這就需要我們明確居家學習教育的價值，提高學生居家學習的質量，培養學生居家學習的責任意識。

教育的根本任務是立德樹人，這一根本任務并沒有隨著學生因疫情居家學習而發生改變。因此，教育要抓住當前疫情防控時期學生居家學習的契機，讓他們不僅收獲學業上的進步，更要收獲精神上的成長。只有當青年學生科學理性地看待世界、頂天立地地面對災難、信念堅定地走向未來的時候，我們的國家和民族才真正充滿希望。

1、居家學習的問題反思

在學生居家學習的教背景下，學校和家長都十分焦慮。我們是不是要深刻反思一下，學生居家學習我們為什么如此放心不下？

在我們的教育觀念中，學生似乎從來就不應該是這樣生活的。在學校，他們有做不完的作業，有整齊劃一的活動安排；在家中，他們的一切都由家長包辦，周末時間被課外培訓班和作業塞滿?，F在，因為疫情學生要居家學習，全社會一下子都不淡定了。

通過調研發現，學生最主要的問題表現如下：1.學習主動性不夠，缺少約束，動力不足；2.學習氛圍不濃，學習興奮不起來；3.與老師、同學互動較少，學習方式比較單一；4.受到外界因素的干擾、不夠定心；5.網絡學習的效果差；6.感覺孤獨、焦慮，渴望回到校園。

對這些問題的分析，僅僅局限于居家學習環境變化以及網絡環境教學本身的弊端進行討論，這顯然是不夠的。還應該從以下方面進行反思：

比如，對學生居家學習期間的教育目標缺乏科學分析和定位。以“線上教學”代替學生“居家學習”，以學生“居家學習”代替學生“居家生活”；

其次，對線上教學的弊端和學生學習規律缺少系統思考和把握。線上教學教師滿腔熱情，全力付出，但對哪些內容適合線上教學，哪些不適合，怎樣的教學更適合學生學習，線上教學課程該如何進行重構等問題沒有深刻思考。如果仍然延續常規狀態下師生面對面教學環境下的教學模式，將課堂搬家，結果師生都苦不堪言。

再次，學校和家庭沒有為學生居家學習做好充分準備。長期以來教與學的關系沒有發生根本轉變，學生自主學習能力欠缺。在學校教育中學生學習的主體地位沒有真正建立起來。家庭教育中家長對分數的過度追逐，忽略了學生生活能力和健全人格的培養，勞動教育缺失，學生情感脆弱，對學習的意義缺乏深刻理解。

2、學生居家學習的課程價值

人生的成長并不是在波瀾不驚的歲月流逝中完成的，生命的堅強更需要歷經風雨洗禮和苦難的錘煉。今天孩子面臨的困難太少了，太脆弱了，家長和老師的呵護太多了。如果“立德樹人”“德智體美勞全面發展”不應該是一句空洞的口號，那么疫情之下的他們就應該經歷這一切，在抗疫的大課堂里成長。只有樹立這樣的價值目標，才能讓孩子們更能實現生命的豐富和精神的成長，懂得真善美的力量，樹立為國家民族而學習的家國情懷！

因此，學生的居家學習應該以價值為引領，課程價值的設定應遵循如下基本原則：相對于知識目標，要更加重視學生身心健康、科學精神、道德品質和家國情懷的培養；相對于教學進度、訓練強度和學生解題熟練程度等應試技能培養，要更加重視學生學科基礎知識的掌握和學科思維學習方法的養成；與嚴格的時間控制和密集的學習活動安排相比，學生學習動力的激發和學習安排的指導更加重要。

3、學生居家學習的課程開發和組織實施

認清了疫情環境下教育的價值所在，我們就應該為這一價值的實現提供高質量的課程。

開發情境性和互動型的課程

基于學生居家學習缺少互動和集體歸屬感的不足，課程的設計要增強情境性和互動性，激發學生的學習興趣和探究欲望。深圳市第二高級中學語文特級教師、正高級教師何泗忠老師設計的《紅樓夢》整本書閱讀題目，把“新型肺炎”變成了一道創意題，讓同學們帶著“賈寶玉得新冠肺炎最先傳染的五個人可能是誰”這一問題進行閱讀。這個題目沒有標準答案，但是卻能喚起學生閱讀的沖動，學生將自己融入現場，開啟了他們的《紅樓夢》閱讀之旅。

江蘇省南菁高中的語文老師、全國優秀教師馬莉和同學們開發的“課前五分鐘演講”課程，說人、說事、說書，每天一名同學在課前演講，演講時間為五分鐘。疫情期間馬莉老師讓同學們以“我最想對自己說的一個詞”為主題，在班級網絡空間中演講。每天馬莉老師的在線教學開始，同學們總是響起熱烈的掌聲，歡迎當天的“演講嘉賓”，這種學生之間思想的深層互動，讓高三的緊張學習即使在居家的環境中也變得生動起來。

開展跨學科融合式課程開發

學生在網絡環境下的學習專注程度難以維持，因此，用于網絡環境下學生居家學習的課程開發必須從學習的本質出發，認識到“學習是有意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖-行動-反思活動。”為了最大可能調動學生學習的動機，需要建構起知識的關聯，采用任務驅動，開發基于項目的多學科融合課程，讓學生進行跨學科的學習。

例如本次新冠疫情的防控實際上就是多學科的合作，與醫療救治相關的領域包括臨床醫學、疫苗研制，中醫藥科學、傳染病研究、生物醫學檢測技術等多個具體學科門類。整個社會的運行還包括社會治理、工業生產、物流、交通運輸、金融、法律、信息傳媒等多個方面。讓學生關注疫情防控進展，了解疫情防控和社會治理各個環節的運行，將所學知識與社會需要聯系起來，學生對學習就會有更深刻的理解。高中統編教材中有著豐富的關于生命與健康，人與自然的關系，信息時代的媒介素養、英雄人物的崇高品質等內容，需要教師真正樹立學科融合的理念，將不同學科打通，為學生創造與當前疫情相關的真實情境，讓學生在積極的價值引領下，在充滿意義的情境中進行。

圍繞抗疫主題進行課程整合

新高考背景下，建立學科知識與現實的關聯和知識間邏輯非常重要。疫情期的學習不能以趕教學進度、加大訓練強度為目標，應該基于學科核心素養培養開展教學活動，進行必要的課程整合。

如高中語文統編教材下冊第三單元收錄了諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦先生的文章《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，這一課的內容特別適合當前傳染病疫情防控時期來學習，讓學生結合當前新冠肺炎治療的方案，理解中醫藥這一祖國傳統醫學手段的價值，同時也學習屠呦呦先生獻身科學、甘于寂寞、為人類的健康事業不懈奮斗的崇高精神。

統編教材思想政治（必修三）也是春季學期使用的教材，第一單元的內容是中國共產黨的領導，對于《中國共產黨先進性》這一課，教師完全結合當前中國共產黨領導中國人民進行的這場抗疫斗爭的行動進行理解，看到中國共產黨的卓越領導力和強大的號召力。

學生居家學習的教學組織

學生在學習中不能長時間集中注意力，精力容易分散到其它不相關事物中，這是普遍現象，這個時候教師的指導就變得非常重要。組建以班級或小組為單位的學習共同體，加強師生互動和個性化指導，集中授課與個性化指導相結合，采取提交作品和視頻等方式加強學生學習的監督和反饋等等，都是網絡環境下教學組織的有效方式。

但更重要的是，要讓學生懂得學習的意義和生命的意義，激發他們學習的內驅力。顧明遠先生曾說過：“教育對個體來說，就是提高生命的質量，提升生命價值，使個體通過教育，提高思想品德和才能，從而能夠為社會、為他人作出有價值的貢獻。”教師要重視學生學習動機的調節，確保學生在學習過程中維持較高的動機水平和學習熱情。

4、讓學生的精神世界強大起來

教育中的教與學始終是辯證統一的，教最終要服務于學生的學。我們知道廣大教師線上教學付出的巨大努力，但教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發出學生內心深處的動力和使命感。

現在的青年學生生活在和平時期，物質生活相對豐富，沒有困境中的生活體驗，不懂得生活的艱辛。對他們來說，經歷是最好的成長。從來沒有哪一個時期，專家學者們圍繞抗疫斗爭這個話題，集中討論傳染病防治、生命科學、社會治理、道德倫理和教育等問題。疫情的爆發可以讓學生們深刻思考人與自然的關系、人與人的關系和個人與國家的關系。當下的教育應該要所有作為，要把學生成長的小課堂和社會大課堂結合起來，用生動的事實感染學生，用真理的價值引領學生。

災難與人類歷史相伴，人類在災難的斗爭中不斷向前，人類也在應對挑戰的斗爭中走向理性，變得更加堅強。要讓學生懂得，單調、煩躁、不能自律、沒有老師和同學陪伴……這些他們正面臨的困難與在抗疫前線用生命捍衛人民生命安全的白衣天使和在困境中的武漢和湖北人民所經受的考驗相比不算什么；要讓學生懂得，學生面前的這張平靜的書桌，是因為有人逆行守護，因此無論發生什么，學習不能停，學習不僅為了升學考試，更是為國家和人類的福祉；要讓學生懂得，在人類歷史長河中，今天人類所經受的苦難和考驗也不算什么，但古往今來，無論個人還是國家和民族，在面對困境的時候都離不開強大的精神支撐。

我們相信，當青年一代對祖國愛得深沉了，心中的信仰堅定了，精神世界強大了，他們離我們的期待也就更近了。

作者 | 馬維林，西北師范大學碩士生導師，江蘇省南菁高級中學副校長，教育學博士，正高級教師

來源 | 人民教育